Tesishttps://hdl.handle.net/20.500.11777/30102024-03-28T12:45:45Z2024-03-28T12:45:45ZEl trabajo colaborativo en el aprendizaje de las ciencias III en tercer grado de secundariaBravo Chávez, Karelyhttps://hdl.handle.net/20.500.11777/58732023-11-07T22:59:52Z2023-01-01T00:00:00ZEl trabajo colaborativo en el aprendizaje de las ciencias III en tercer grado de secundaria
Bravo Chávez, Karely
El siguiente trabajo presenta los resultados de un estudio de caso, que tuvo como principal objetivo analizar el trabajo colaborativo dentro del salón de clases, entendiendo a este como un proceso en el que un individuo aprende más de lo que aprendería por sí solo, fruto de la interacción de los integrantes de un equipo, quienes saben diferenciar y contrastar sus puntos de vista, de tal manera, que llegan a generar un proceso de construcción de conocimiento (Guiter y Jiménez, 2000). Esto debido a las ventajas que se tienen en el aspecto formativo (referido a los valores y actitudes) y el aspecto conceptual (referido al aprendizaje de contenidos).
Este estudio de caso se realizó a través del análisis y problemáticas que se detectaron a lo largo del trabajo docente especialmente en el ciclo escolar 2021-2022 y 2022-2023 (principalmente la apatía a la hora de trabajar la clase de Ciencias III en equipos), y para dar atención a esta problemática se generó una propuesta de intervención la cual se conforma por 8 sesiones de 50 minutos cada una, en la cual se explica la descripción de las sesiones, las actividades llevadas a cabo con los alumnos, la organización del grupo; todas estas sesiones organizadas en tres momentos: inicio, desarrollo y cierre acompañada cada una de su instrumento de evaluación, con el fin de desarrollar la competencia científica comprensión de los procesos naturales en las reacciones químicas.
La estructura de este documento está conformada por 4 capítulos, el capítulo I es el planteamiento del problema en el cual presenta la formulación del problema, la justificación de la necesidad a atender, en este caso la negativa que presentaba el tercero “B” a la hora de trabajar actividades en equipo, así como los objetivos planteados para esta investigación, el objetivo general y específicos del estudio, y el marco contextual. En el segundo capítulo se presentan estudios que se han realizado los cuales aportan aspectos notables al presente proyecto de investigación en el ámbito educativo, también se presenta el marco teórico en donde se fundamentan los conceptos de este estudio de caso. En el tercer capítulo se encuentra la metodología en la cual se describen los procedimientos de estudio; con los siguientes elementos: población, marco contextual, propuesta de intervención. En el capítulo cuatro se presentan los resultados obtenidos de la aplicación de la propuesta didáctica, en la cual se analizan los resultados y finalmente se encuentran las conclusiones y las fuentes de consulta.
2023-01-01T00:00:00ZAnálisis de resultados del uso de técnicas de expresión gráfica para el desarrollo de la competencia lectora de los estudiantes de TLR I del COBAEP P-36 en el semestre 2022-BGonzález Campos, Laura Paulinahttps://hdl.handle.net/20.500.11777/56782023-05-31T21:04:16Z2023-01-01T00:00:00ZAnálisis de resultados del uso de técnicas de expresión gráfica para el desarrollo de la competencia lectora de los estudiantes de TLR I del COBAEP P-36 en el semestre 2022-B
González Campos, Laura Paulina
El presente trabajo es un estudio de caso aplicado a estudiantes de primer semestre de bachillerato en el cual se hizo un análisis de los resultados de aplicar distintas técnicas gráficas para la competencia lectora. Los estudiantes crearon sus propias obras de arte a partir de dos lecturas, tomando como base un estudio previamente aplicado por González y Quesada (2016) pero adaptándolo a los programas de estudio vigentes para la materia de Taller de Lectura y Redacción I así como a las características particulares del grupo de estudio.
Con este estudio se pretende elaborar una guía para los educadores de las asignaturas de literatura y taller de lectura en donde puedan encontrar actividades que les permitan abordar y desarrollar la competencia lectora a través de procesos que involucren otras habilidades e inteligencias.
2023-01-01T00:00:00ZEstrategias de educación emocional, para favorecer la convivencia sana, en alumnos de segundo grado de educación primariaOsorio González, Alejandrina Kateryhttps://hdl.handle.net/20.500.11777/56382023-02-28T15:34:22Z2023-01-01T00:00:00ZEstrategias de educación emocional, para favorecer la convivencia sana, en alumnos de segundo grado de educación primaria
Osorio González, Alejandrina Katery
En la Escuela Primaria uno de los problemas más recurrentes, es sin duda la convivencia escolar, muchas veces los alumnos no logran establecer relaciones sanas con sus compañeros, pues no han logrado una gestión de emociones, generando conflictos entre iguales; por lo tanto, la solución a esta situación sería la educación emocional, la cual promete desarrollar alumnos capaces de integrar en su vida cotidiana valores, actitudes, habilidades que servirán para crear relaciones saludables con ellos mismos y con otros. Las emociones tienen una influencia determinante en el desarrollo de las personas, si educamos desde los primeros años en función de ellas, los resultados serán adultos integrales, conocedores de sí mismos, facilitando relaciones interpersonales.
En el primer apartado se enmarcan los antecedentes de esta investigación en donde se encuentran autores como Bisquerra, López Cassá, que mencionan como las emociones tienen influencia en la vida del ser humano, la importancia del sentido afectivo; otros autores como Simeón-Aguirre habla del desafío docente para la implementación de la educación emocional, finalmente se habla de estudios que afirman resultados satisfactorios después de haberse trabajado estrategias que favorezcan la gestión de emociones.
Se habla de la importancia que tiene este trabajo y la necesidad que existe en el aula para poder abordarlo, pues dentro de aula se han presentado una diversidad de problemas, que requieren de intervención docente en repetidas ocasiones, cuando se pueden evitar o bien solucionar con la gestión correcta de emociones en los alumnos, siempre y cuando se sigan una serie de características propias de la educación emocional.
Este trabajo se basa en generar una serie de estrategias, en un grupo de segundo grado de Primaria, con una muestra de trece alumnos, con el fin de desarrollar competencias emocionales, en un principio una conciencia emocional para como su nombre lo dice el reconocimiento de las emociones y posteriormente regulación emocional con el fin manejar las emociones, para mejorar nuestros actos y, por ende, las relaciones, para generar así la competencia social.
En los capítulos posteriores se desarrolla el marco teórico; la metodología, dentro de ella se enmarcan las sesiones que se trabajaron con los alumnos, las estrategias, las reacciones, las interacciones que se presentaron en la puesta en práctica y por último las conclusiones.
Una de las conclusiones que más destaca es demostrar la mejora de los alumnos en la convivencia escolar, mediante el reconocimiento y regulación de emociones, la empatía, la tolerancia a la frustración, las cuales se abordaron en este trabajo, mediante la implementación de diversas estrategias para lograr el objetivo.
2023-01-01T00:00:00ZEl desarrollo de competencias en la capacitación de los colaboradores para el aumento de su desempeño laboralOlea Morales, Sarahttps://hdl.handle.net/20.500.11777/56352023-02-22T18:51:37Z2023-01-01T00:00:00ZEl desarrollo de competencias en la capacitación de los colaboradores para el aumento de su desempeño laboral
Olea Morales, Sara
En el momento actual del desarrollo económico y social, es evidente la velocidad, con las que, día a día, se crean nuevos conocimientos, lo cual implica la preparación para aplicar estos avances, de una manera eficaz e innovadora.
La educación es importante para el desarrollo de competencias, que se verán reflejadas en un futuro profesional, las universidades serán de gran ayuda para la actualización de los programas de estudios flexibles que proporcione a los estudiantes la adquisición de aprendizajes, que le permita alcanzar sus objetivos por medio de una vía diferente a la tradicional.
“Tomando en cuenta la constante transformación actual del mercado de trabajo, hay que considerar, como cierto, la rapidez con la que los conocimientos se vuelven obsoletos. Es preciso, entonces que los estudiantes incorporen en sus procesos de enseñanza – aprendizaje, competencias que les brinden esa capacidad de adaptación permanente al cambio, pero, al mismo tiempo que les forme como ciudadanos comprometidos” (Tuning – América Latina, 2007, p.23).
De la misma forma, las organizaciones están actuando rápidamente ante la necesidad de reaccionar eficazmente a las expectativas que se plantean en sus programas estratégicos con el objetivo de alcanzar la satisfacción y las necesidades de los clientes, promoviendo acciones encaminada al logro de las metas, involucrando a los colaboradores en el desarrollo organizacional, por lo tanto, la necesidad de generar programas de capacitación apoyándose de estrategias educativas, para lograr cambios de conductas deseables y desarrollando competencias principales del puesto. Audirac (2018) señala. “El desarrollo organizacional es una estrategia hacia las metas, que se centra en los valores, actitudes, relaciones interpersonales y clima organizacional, tomando como punto de partida a las personas” (p.12).
Las metas que manejan las organizaciones cada vez tienden a ser más arduo, complejo y con un mayor nivel de competitividad. El Comportamiento organizacional (CO) en ese sentido resulta de gran valía para poder afrontar estos retos puesto que permite a las empresas a entender el comportamiento de los colaboradores en contextos organizacionales, lo cual ayuda a focalizar los esfuerzos comunes.
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